在顺应新课改的客观要求下，初中信息技术实践性和应用性有了明显的提升，既关注学生计算机基本知识和技能的掌握，同样也重视对学生信息技术学习兴趣、信息意识等学科素养的培养，随着信息技术教学方案的优化，教学理念的创新，学生对信息的收集、处理、应用、传输能力、自主意识等方面都有了进一步的提升，信息技术学科教学的优势也更为突出。基于此，下面就从实践教学层面，结合自身的教育经验谈谈几点认识。

树立科学的教学理念和全局的教学观念

初中信息技术学科作为素质教育课程体系的一部分，在应对现代化教育思想和教育理念下，应该始终坚持与时俱进的发展观，使教学面向全体学生，旨在全面提升学生的计算机基础水平和信息素养。1.充分挖掘信息技术的教学优势，加强教学课程的整合优化，使对学生信息技术和良好信息意识的培养不在局限于信息技术课，而是贯穿于学生整体的教育教学中，提升教学质量和教学效果。2.优化信息技术教学活动的设计。在教学环节中做到精讲多练，遵循学科的应用性和实践性，多给学生自主操作和练习的机会，多加强对学生计算机基础知识和技能的培养，帮助学生构建良好的基础。3.构建和谐的师生关系。教学是一个双向、互动的过程，良好的师生关系不仅能拉近教师与学生之间的距离，提升学生学习的自主性和积极性。同样，在愉悦教学氛围中，更容易学生获得沉浸式的体验，在具体学习中敢于提问、质疑、探究、思考，提升教学的参与性和全过程性。

初中阶段是学生学习计算机知识和技能的基础性阶段，也是学生信息意识和信息素养形成的起步时期，教师作为教学活动的组织者、引导者和参与者，要尊重学生、信任学生、理解学生，多从学生的角度出发，树立全局统筹观念，把握学生的个性发展特点，多注重课堂教学的启发、探究，关注学生的每一次进步，让学生感受到被重视、被尊重，从而更愿意投入和参与到教学活动中，打破教学活动的被动性，提升教学质量和教学效果。

因材施教，重视学生兴趣的培养和主体能力的发展

新课改倡导的是合作、自主、探究，着重的是对学生自主能力和全面素质的培养，在信息技术教学中要顺应新课改的客观要求，多激励、唤醒、鼓舞，围绕学生为中心，因材施教，强化学生信息素养和全面能力的发展。1.采取分层教学，强调教学的整体兼顾个体。不同学生在学习能力、基础水平、个性特征等方面都是不尽相同的，在具体教学中，要多观察学生个体的差异性，对于不同层次水平的学生采取不同的教学方式，避免“一刀切”“齐步走”教学模式造成教学的“两极分化”现象，影响教学的有效落实。当然，实施分层教学要做到因人而异、因材施教，要深入挖掘教材中的基础知识和技能，科学合理的设计教学方案，采取合适的方法，发挥分层教学的优势，进一步的提升优等生的学科水平，提高中等生的学习水平、巩固学困生的基础水平，使教学达到整体兼顾个体，满足每一位学生全面能力的培养和发展要求。2.注重教学的拓展性和延伸性，提升信息技术学习广度和深度。在教学过程中要注重学科的应用性和实践性，多引导学生自主操作和实践应用，充分利用现有的工具软件，如：图形图像制作、网页制作等等，在帮助学生构建良好的基础水平的同时拓展学生知识面，让学生更为全面的认识和了解信息技术学科，进而丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生计算机操作能力、应用能力的发展以及学科意识和素养的形成。3.重视学生个性化的发展，培养学生探究性思维。意识是行为的先导，是学生能够自主投入和参与到课堂教学活动中的内在要求，在信息技术教学中，教师要有意识的引导学生去体验计算机知识和技能形成的过程，去训练和操作，将课堂归还给学生，给予学生自主学习、探究和应用时间，并适当的布置课外作业，将教学内容延伸到课外，鼓励学生收集资料、处理信息，去相互交流、探讨，在潜移默化中锻炼学生的知识应用性，帮助学生形成系统化的知识结构体系。

除此之外，还需要加强对学生网络道德的培养，互联网时代信息的共享性、便捷性、丰富性等特征为信息技术教学提供了更大的教学空间，但与此同时一些不健康的信息、垃圾广告等也充斥着互联网，给学生带来一些负面的影响。对此，我们在教学过程中，还要多加强对学生健康文明上网以及网络道德、法制意识的培养与教育，强化学生鉴别信息真伪能力和负责任使用信息技术，提升信息技术教学的安全性、规范性、科学性和防范性。