在信息技术背景下，网络中的教学资源异常丰富，为语言教学提供了丰富的素材，另外，信息技术同时丰富了语言教学的手段，借助多媒体技术，可以制作出精美的教学课件和教学视频，在课堂中进行播放，营造一个多彩的语言氛围，激发少儿学习的兴趣，从而调动少儿学习的积极性。

信息技术环境下少儿语言教学的优势

语言教学的直观化和形象化。传统的少儿语言教学方式，主要依靠教师的引导，在课堂中，教师会一遍又一遍的示范词语发音，并进行语句的讲解，然后领读，最后要求学生在课堂中进行大声朗读练习，由少儿通过自身的理解和记忆，进行模仿练习，教学方式比较简单，但是教学效果不是十分理想。在信息技术的背景下，网络教学资源极大丰富，各大在线教育平台，拥有大量的优质资源，比如，现阶段比较流行的斑马APP、作业帮、猿辅导在线教育等平台，教师可在其中，搜寻、挑选适合教学的课件和视频，然后制作成一个微课视频，在教学中进行播放，形象化、直观的展示词语的发音和读法，以及文章所要表达的主旨，使少儿更加容易接受和理解。信息技术的应用，为少儿语言教学营造一个良好的语言环境和氛围，使少儿置身其中，愉快的进行学习，以提升语言课堂教学的效果。

具有丰富的教学资源。语言知识比较抽象化，并且少儿年龄教小，学习能力和精力有限，借助网络中的教学资源，将语言教学内容生动形象的展示出来，将提高少儿的接受程度，在以往的语言教学中，教师有时会使用卡片，或者是其他教学工具，进行教学内容的展示，这种方式的教学效率不高，而卡片存储的知识内容有限，对语言教学来说有一定的局限性，而建立教学资源管理系统，教师可利用系统收集网络中的教学资源，并对其进行分类管理，为语言教学储备丰富的教学资源，并应用多种教学手段，开展形式多样的教学活动，比如，自主式教学、指导式教学，从而构建一个开放式的教学环境，为少儿实时提供语言教学服务。

信息技术在少儿语言教学模式中的具体应用

在散文欣赏教学中的应用。通过开展散文欣赏教学活动，可培养少儿阅读、欣赏、朗诵等能力，在传统的教学中，一般是由教师进行散文的示范阅读，教师在朗读过程中会适当应用一些情感，以吸引少儿的注意力，在朗诵结束后，会一句一句的进行领读，然后由学生自主大声朗读，在朗读结束后，教师会对文章进行分析和讲解，使用这种教学模式，仅靠少儿的想象力，不能完全的理解和体会出散文所要表达的意境和主旨，而应用信息技术，将散文中的内容，通过视频、动画、图像等方式，进行直观的展示，少儿通过观看，可直接明白和理解散文所要表达的内涵。比如，在《我家门前的小树》教学中，虽然少儿对小树有着一定的认识，但是未必会对小树不同季节的表现进行细致的观察，而且小树在四个季节不同的状态，仅仅靠教师的描述和少儿的想象，使少儿在理解上会有很大的难度，尤其是文中的关键词语，少儿在不理解的情况下，则只能死记硬背，不能达到熟练应用的目的，所以使用微课视频，将小树生长的各个阶段呈现出来，像春天的状态，在视频中，展示小树爆出绿芽的过程，以及绿芽嫩嫩的、绿绿的状态，并且配上动听的音乐和童趣的朗诵，使少儿在观看过程中，完成词语的理解，以及对小树生长的认识，使用微课视频，将散文内容融入其中，配以音乐和朗诵，加深少儿对词汇的理解和文章的认识，从而完成散文的欣赏和学习。

在儿歌教学中的应用。传统语言课堂的教学内容不够丰富，一般以教师授课为主，而学生则在课堂中被动接受，教师与学生之间的互动较少，课堂中主要体现出的是文字和声音，教学氛围不够活跃。在信息技术的支撑下，少儿语言课堂内容将更加丰富，结合了文字、声音、图片、影像、音频、动画等多种元素，为教学活动的开展，提供了诸多可能。例如，在进行儿歌《催眠曲》的教学中，由于儿歌简洁轻快、朗朗上口，少儿学习上难度不大，教师播放催眠曲儿歌的视频，展示风不吹，树不摇，鸟儿也不叫的静谧氛围，然后进入好宝宝要睡觉，眼睛闭好好，少儿会主动模仿睡觉的姿态，融入到教学氛围之中。另外，教师要发挥出自身的想象力和创造力，根据少儿的知识水平和认知能力，设计出符合现阶段少儿语言教学的课件和视频，明确教学的侧重点，但要注意内容尺度的把握，不可应用过多，分散少儿的注意力。