一、 引言

随着经济和技术的发展，网络以其互动性强、便捷等特点，让寄宿制学校家长能随时随地了解学校，了解孩子，在农村寄宿制学校学生的教育问题上，家长与老师能进行及时有效沟通。因此新时期，信息技术利用它互动性强、快捷等强大的服务功能，在寄宿制学校和家庭间，创建了一座共同关注孩子发展的桥梁。新时期下，信息技术是一种积极有效的教育途径，可以实现家校共育合作教育链，能够促进孩子的全面健康成长。

二、 信息技术背景下，寄宿制学校实施家校合作的优势

寄宿制学校开展家校合作对于教师、家长以及寄宿学生具有十分重要的作用。可以使学生的童年不被寄宿校园的高墙阻断，从而使其对学校和家庭两个不同的生活世界有全新的认识，同时通过家校合作，还可以促进家长更好地了解孩子在学校中的实际情况，增加了家长与学校、孩子更多沟通的机会。另外，家长作为与学校有很大利益关系的人，他们进入学校后对所见所闻的思考，同校园领导、教师相比有所不同，寄宿制学校开展家校合作，将有助于家校互助中凸显出学校教学管理中的问题，将不断激励学校开展科学化改革。家校合作前，学校很少站到家长的角度对学校进行改进，学校也较少考虑家长如何要求学校的。同样地，家长也较少考虑学校是如何管理学生的，两个群体之间处于独立的状态。学校不能从家长的角度出发去考虑学校的管理与发展，家长对孩子在学校的发展情况也无从了解，但是自从农村寄宿制学校开始实施家校合作后，家长能有机会进入校园，从孩子的角度，审视学校的发展与管理问题，对于学校有管理不到位，忽略孩子发展的情况要及时提出意见和建议，引起农村寄宿制学校的关注，督促学校不断改进，这对于学生的发展以及学校的管理都有很重要的意义。

三、 寄宿制学校家校合作的现状

(一)教育理念渗透不足，教育意识缺乏

当前中国农村寄宿制学校虽然已经开始推行网络家校共育对策，且在教育模式上也有非常大的变化，但是从实际信息技术、家校共育落实情况来看，学校教育理念渗透不足，教育意识缺乏的问题仍旧存在。很多学生家长对于家校共育理念缺乏足够的认知，难以进行合理的配合，所以在实际家校合作中，就会出现家校共育效果不理想的局面，甚至同传统单一的教育模式缺乏本质区别的情况。例如，学校通过网络信息技术构建班级群的形式，便于同家长开展有效沟通，并每天在班级群众发布相关教育信息，便于家长能对孩子在校园的学习动态有所了解，但是部分家长教育意识缺乏，配合度不高，在这种情况下，就会出现部分家长忽略班级消息或不采取措施配合等情况，对实现素质教育目标造成不利影响。

(二)家校共育形式较为单一，共育形式流于表面

由于农村地区经济文化发展水平不高，因而信息技术家校共育模式在中国农村地区发展容易受限，农村寄宿制的学校借助信息技术实现家校共育，可以有效地帮助学生学习，然而目前家校共育的形式比较单一，借助信息技术和互联网家校共育贯彻落实的不够彻底，虽然目前为止农村的大多数寄宿学校都实行了信息技术助力下的家校共育策略，然而却因为家校共育的形式比较单一，有的家长没有做到一定的积极配合，最终共育的形式只流于表面，许多的家长对借助信息技术家校共育这一策略不是很了解，最终也只是教师和学校在做着单方面的工作。部分家长与教师对共育教学理念缺乏深入认知，单纯将家校共育理解为是一种有效的信息传递路径，缺乏通过网络技术教育优势作用开展教育教学工作，或出现了共育教学流于表面的问题，因而不利于信息技术背景下，农村寄宿制学校家校合作的顺利开展。

(三)没有充分利用信息技术的优势作用，造成家校契合度较低

农村教育教学发展落后的根本原因是资源渠道相对较窄，这是中国网络化发展背景下，家校共育模式落实当中所需要面临的主要问题。一方面，即便当前网络技术有了飞速发展，大面积普及，但是农村地区的网络普及与运用，仍旧同城市地区有较大的差别，同时农村地区在设备、网速等一些条件的限制影响下，想要将网络教育功能充分发挥出来，仍旧相当困难。另一方面，由于家长存在认知不足的问题，不能积极参与到校园活动的开展中，造成家校契合度相对较低，所以家校合作仍面临很多阻碍。