随着科技的不断进步，信息技术迅速发展，同时也为教学创新提供新思路。在中职电子电工专业课程中融合信息技术，可以实现基础理论与实践相结合，从而提高教学效果。

一、信息技术与电子电工技术专业课相融的必要性

信息技术与电子电工技术相融具体指在电子电工课程教学中引入信息技术，用数字化教学创新教学模式，激发学生的探究意识，进而是提高课堂效率。实现电子电工课程与信息技术的融合，可以完善传统的教学模式。一部分电子电工基础理论相对抽象，学生理解起来有一定的难度，信息技术的引入可以很好地改善这一现状，将抽象的内容以声音、图像、动画等方式呈现在学生眼前，让学生充分理解掌握教学内容，提高学生的探究意识，从而有效提高教学成果。[1]除此之外，电子电工专业课程具有较强实践性，课程安排中的实践操作内容较多，受课堂教学时间以及学校教学条件等因素限制，一部分课程教学中的实践操作不能在课堂上实现，仅依靠教师进行理论知识的传授无法满足学生需求，针对此情况，引入信息技术可以将实践操作内容以动画等形式为学生展示，让学生对实际操作有所了解，以此来提升教学质量。

二、实现电子电工专业课程与信息技术整合的方式

（一）及时完善教学观念

传统的电子电工教学课堂已经不能满足学生的需求，在教学中，教师多采用知识灌输的教学方式，教授学生基础理论以及实践操作，没有做到教学理念与时俱进，同时，教学方式得不到更新，学生在这种环境下，难以产生学习兴致。为更好地将信息技术融入电子电工专业教学，首先应落实理念的整合，更新教学观念。教师意识到信息技术与电子电工技术相融的重要性，认识到信息技术可以提高学生对基础理论知识的理解与掌握，并积极完善教学理念，创新教学模式。另外，教师在教学中应视学生为课堂主体，以提升学生的专业技能、对理论知识的理解掌握以及综合能力培养为教学目标，在课堂教学中信息技术调动学生的学习意识，重视学生综合素养的提升。先进的教学理念能够推进教学发展，更好地对学生进行指导。[2]

（二）合理引用信息技术，构建信息化课堂

多数中职院校学生缺乏学习主动意识，又因电子电工专业集抽象理论与实践于一体，进而导致很多学生很难对传统电子电工专业课程提起兴趣，学生难以提升相应的电子电工专业技能。为保证电子电工课程教学有效进行，可利用信息技术起到良好的教学效果，还应对电子电工技术教学课程进行合理设置，及时调整教学内容，进而充分落实信息技术与电子电工课程的融合。这就要求专业课教师在教学中以因材施教原则为根本，依据学生的实际学习情况开展信息化教学，使得课堂教学在培养学生知识理论以及实践培养的基础上，具有一定的趣味性，将学生的目光吸引到课堂教学中，加深学生的理解。通过信息媒体技术可以使学生的目光不再局限于板书、课本，声音图像等数字信息的展现，可以激起学生的积极性，从而提高教学质量。

（三）统一管理教学资源

当下的很多学校在管理教学资源方面还不够完善，很多都是追求教学资源的多样性和多样化，但是却疏于管理和优化，这样的情况下就容易出现新教学资源上传到平台上，没有明确的分类和管理情况下导致混乱，当学生需要查询和下载的时候无法准确找到适合自己的教学资源。大部分学校都是将教学资源堆积起来，不够清晰化，无法高效获得。还有一些学校直接购买一批教学资源上传存放，低效且浪费率太高。

就目前电子电工教学来讲，中职院校中的信息技术教学资源以及电子电工教学资源非常丰富，教师应将教学资源进行整理，筛选促进教学的内容，为课堂教学做好准备工作，从而提升教学效果。对教学资源进行整合的关键在于将其数字化，为教学提供方便，并打好坚实基础。值得一提的是，针对相关的教学资源应进行统一管理，使相关信息以此得到扩充，实现教师之间的资源共享，进而提高整体教学质量。[3]

（四）创新教学方式

为更好实现电子电工专业课程与信息技术的融合，有必要创新教数学方式，提升学生探究意识的同时，培养学生综合素养。例如，在实际教学中，将探究性的教学方式作为新型教学方法，合理引导学生进行问题探究，使学生对教学内容进行深入理解，同时这种方式有利于提高学生的自主学习意识以及探究意识，在学习中养成良好的学习习惯。在创新教学模式的同时，教师积极应研究教学案例，通过对案例的分析并结合学生的学习进展，及时更新教学方式，让学生更好地进行电子电工专业学习。此外，合作学习模式也可以引入到信息化电子电工课堂教学，其目的在于激起学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂学习。教师提出与课堂内容相关的问题，将学生进行分组，引导学生进行问题探讨，学生将自己的看法与其他同学的见解进行对比，通过共同探讨，得出最终结果。[4]在这个过程中，教师应做好指导工作，对学生提出的问题进行及时讲解，纠正学生不正确的观点。这样一来，有利于提升学生的求知欲，使学生主动加入课堂，在提高学生知识掌握、实践操作能力的同时，培养学生的创新思维，促进学生综合能力的提升，有利于教师可以更好地进行电子电工教学。[5]