前言 如今我国已经顺利地步入信息经济时代，社会成员生活生产、学习工作模式等都由此发生翻天覆地的变化。在此类背景下，教育部做出决策，即在合理规划信息技术课程的基础上，全面推动信息技术和其余学科教学的整合进程，鼓励在其余学科，尤其是小学语文教学中融入沿用高端的信息技术。至此过后，令小学生感知到更为有趣的语文课程内容，并透过相关实践项目参与激活自身主观能动性，为今后语文课程教学质量改善和学生人文素质拓展，提供保障。 一、有效发挥计算机储存信息的优势，锻炼学生的探究和创新精神 多媒体教室本身保留较为丰富的信息，令小学生在第一时间内获取最为有效的学习资料，保证资源的共享性之余，令小学生经过信息获取、处理、表达，问题发现、探究分析和解决等途径，学到更多的技能并修缮个人素质。如在进行《才能来自勤奋》课程时，教师可以将爱迪生、爱因斯坦等人生经历资料下载，同时设计相关问题鼓励学生们进行探究认证，并且在课堂尾声阶段阐述个人感想。在此期间，学生经过书本和教师机上提供的资料查询分析过后，完成预设的作业任务。毕竟小学生认知水平各异，加上信息加工模式不尽相同，使得最终答案各式各样。透过翻阅往往会发现较多的智慧火花和创新精神。归结来讲，教师经过和学生在网络进行见解交流、互评互改之后，使得小学生创新思维得到更为高效的开拓，无形之中更令其视野范畴得以有机扩张。 二、借助网络技术增加师生、学生之间交流密度，培养个体信息应用技能 语文教学本身就应该和生活紧密联系，保证令小学生全方位掌握在生活之中学习和应用语文知识点的要诀，即在生活之中获取某类感受，并在第一时间内和教师、同学进行交流。自从网络技术普及沿用之后，小学生完全可以克制一切时间和空间因素，直接将自身最近的学习成果实时性地传递给其余同学或是教师，并快速获得对方的指导与辅助。还是拿《才能来自勤奋》一课为例，教师在讲解完好想要明白关于爱迪生等为人从小立志并刻苦学习的人生历程，对于本班小学生群体到底存在怎样的影响，因此便可以考虑设置以下作业要求，即鼓励学生畅谈毕业离开母校之后自己将留下些什么，并且要求学生个体利用邮件的形式将写完的作业及时发送给教师，促进双方情感交流。因为面对时间有限的小学语文课堂，学生根本无法将个人真实的思想、情感予以全面性表达，而网络环境则相对自由一些，尤其对于一些性格过于内向的小学生来讲，更能够辅助其发散思维。在阅读完学生想法之后，教师仍有必要附加一些鼓励和指导性的评语，久而久之，学生们便会愈加喜欢教师的这类热线服务形式，并且在潜移默化之中获得思想熏陶，更为重要的是，整个过程中，学生的写作、阅读、与人交往，以及信息技术应用等技能，都将得到合理程度地锻炼。 三、凭借计算机这类高端学习辅导工具，改善学生综合化阅读和写作水平 因为小学生生活范围过于狭窄，同时缺少发现美的眼镜，因此写作文过程中往往会感到十分乏力，感到无话可说。而计算机信息技术便可以为他们提供愈加丰富的图文声像等写作指导素材基础上，令写作脉络变得更为清晰完整，方便学生完善个人认知水平，同时激发出更为广泛的想象和创造能力，保证他们今后愿意主动地参与到综合化学习活动中去。学生同样可以借助信息技术完成学习资源共享，为了保证作文的高质量，其完全可以透过图片、文字查询等，选择自己喜欢的写作和学习方式。在进行作文评议过程中，借助网络传送学生将更容易发挥个人的主动性，认真讲述别人文章好在哪，还存在哪些需要完善的细节。一旦说同学进行作文输入或是计算机操作遭遇到挑战困境时，他们便可以团结互助，共同克服眼前困境并产生对应的成就感，对于学生非智力因素开发，影响意义十分深远。 结语 综上所述，信息技术为小学语文课程提供极为有效的学习辅助方式和条件，令小学语文课程从此变得更加富有生机。如今小学语文教学目标，就是充分锻炼开发出小学生的信息应用技能和综合化人文素养，因此要求教师尽快整改以往鸭架势灌输的讲课方式，令学生灵活掌握各类信息操作技能，将一切有用的学习资源予以整合，将母语优势合理发挥，最终促进个体的个性和全面化发展。